ROL DEL PROFESOR

EL LIDERAZGO DEL PROFESOR

Podemos encontrarnos con diversas investigaciones, artículos, estudios, etc. acerca de los roles que puede desempeñar un profesor y tan sólo tienes que teclear en Google o en YouTube “rol del profesor”, liderazgo… y podrás acceder a un sinfín documentos que tratan sobre este tema.

El papel que desempeña el docente durante sus clases es de vital importancia para el desarrollo de los alumnos  y en su implicación durante las clases por lo que tendremos que tener bien claro nuestro Rol como líder dentro del grupo-clase.

Según al artículo que referenciemos, podemos encontrarnos con líderes autoritarios, democráticos, permisivo, camarada, ejemplarizante, etc. No podemos decir que un líder sea mejor que otro, pero sí que cuando llegue el momento de situarnos delante de un grupo y comenzar a impartir una clase, deberemos preguntarnos: ¿Qué líder tengo que ser? ¿Por qué? Lo ideal, sería reunir los aspectos más positivos de cada tipología para formar al líder perfecto, y a pesar de la dificultad, no debemos dudar en intentarlo. 

En primer lugar, debemos mantener un estilo democrático, para favorecer un clima positivo de trabajo y fomentar la colaboración grupal en la consecución de los objetivos y las CCBB. Del líder carismático, podemos aprovechar la admiración que puedan sentir los alumnos hacia la figura docente, de modo que les trasmitamos todas las ganas y la pasión por aprender y formarse. También, podemos fijarnos en el líder camarada, porque fundamenta solidaridad del compañerismo y comparte su rol con los demás, aconsejando y no imponiendo por lo que los objetivos se consiguen entre todos favoreciendo de este modo la implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Si conseguimos reunir es ¿Por qué? ¿Qué necesito? ¿Qué vamos a conseguir? y a partir de ahí, tomar la mejor decisión.

tas características y “hacerlas” nuestras, seguro que estaremos cerca de ser el líder adecuado. Pero debemos tener en cuenta, que nuestro estilo de liderazgo puede verse modificado según el momento o el grupo y por ello, ante cada nueva situación que se nos presente, debemos plantearnos:

UNA NUEVA FORMA DE EVALUAR...

¿CÓMO PODEMOS EVALUAR A NUESTROS ALUMNOS...

...Sin que parezca un examen? Sabemos que los exámenes en algunas ocasiones son necesarios para medir el nivel de adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes, pero también sabemos, que dependiendo del formato de éstos pueden que sean más útiles y que de verdad reflejen la adquisición de las competencias y no meramente la capacidad de memorización. Además, gran parte de las asignaturas, los exámenes siguen la misma línea y el alumno acaba saturado y al salir de un examen, casi siempre acaba olvidando lo aprendido para "tener sitio en la cabeza" y seguir aprendiendo. 

Desde nuestra asignatura, Educación Física, no va a ser habitual poner exámenes teóricos a menos que podamos justificar su uso como herramienta de evaluación de las CCBB. Pero desde aquí, me gustaría plantear nuevas propuestas que seguro, muchos docentes ya llevarán tiempo empleándolas, pero quizás otros, ni siquiera conozcan.

Se trata de herramientas de evaluación a través de actividades con un enfoque más lúdico, que seguro resultará más motivador y enriquecedor para nuestros alumnos. 

Esas actividades las podemos encontrar en educaplay, que ofrece una amplia gama de posibilidades.

La amplia gama ofertada es la siguiente:

Tomado de http://www.educaplay.com/

Cómo vemos, son muchas las actividades que podemos utilizar para evaluar el nivel de conocimientos de nuestros alumnos y que mediante un examen teórico, la implicación y predisposición del alumno no sería la más beneficiosa. 

Por ello, animo a todos los profesores que siguen empleando métodos más tradicionales, que conozcan y prueben estos nuevos recursos más innovadores que seguro, funcionarán muy bien. 

Así, podamos pasar de situaciones estresantes y difíciles para los más jóvenes, a situaciones gratificantes por haber sido capaces de emplear sus conocimientos en pruebas verdaderamente útiles de evaluación.